CONTEXTUALIZACION

MOMENTO 1

CONTEXTUALIZACIÓN

    
Tutoras: Leda Darneth Trochez Flor- Adriana García Moreno

 Presentación del programa

Hoy el mundo nos presenta nuevos desafíos y por eso  la importancia de las TIC (tecnología de la información y la comunicación), y el paso de las TIC a las TAC (tecnología del aprendizaje y el conocimiento).


Vídeo: Las TIC en educación y los docentes 

https://www.youtube.com/watch?v=fWNrX0u4jGY

Presentación plataforma @aprender

http:/200.29.117.250/apr_aprender

Viaje al uso pedagógico de las plataformas educativas virtuales en donde encontramos diseño de ambientes de aprendizaje diferente a los tradicionales.

Vídeo: Nuevos entornos de aprendizaje 

https://www.youtube.com/watch?v=70VrppmyhwE

SESIÓN 1

 1. Pentágono de competencias

  

La tecnología en estos  tiempos se empieza a incorporar en los procesos de aprendizaje y es así  como  las cinco competencias del pentágono (tecnológica, pedagógica, comunicativa, de gestión e investigativa) contribuyen a mejorar el trabajo en los ambientes escolares.

¿Cómo me ubico en el  pentágono? En el momento explorador, de identificación de características y elementos que ofrecen las herramientas tecnológicas y medios audiovisuales en los procesos educativos.

Referente al programa tit@, he tenido mucha expectativa sobre este diplomado, me abarca la preocupación en cuanto carezco de una formación en estos principios. Sin embargo,  soy conocedora que la educación debe innovarse y nosotros tomar medidas para enfrentar los retos educativos. En mi pentágono, observo falencia en el manejo especialmente en las competencias tecnológica y comunicativa. 

 2. ¿Quién enseña, quién aprende?

No permita que el miedo a la dificultad lo paralice.

Paulo Freire en  “Cartas a quien pretende enseñar” 

Editorial Siglo XXI editores.  Décima Edición en español, 2005, pag. 43 – 51

Reflexión: La educación tiene como   propósito importante exaltar  la relación educativa y pedagógica como catalizador y detonante de la calidad educativa y humana.

Educandos/docentes, se complementan y se enriquecen como personas en su constante intercambio y relación dinámica. Se trata de una relación en la que dos aprenden, el alumno aprende conocimientos y valores y el profesor como profesional que aprende al realizar su labor; el profesor se va perfeccionando en  la acción. Aprenden las personas que participan en el proceso enseñanza/aprendizaje. 

 3. Perfil en plataforma

SESIÓN 2

 Mi yo y mi yo maestro

La invitación que nos trae el programa es a romper con los miedos, los prejuicios y paradigmas; abrirnos a nuevas posibilidades.

Los cambios se podrán dar a través de la motivación personal y desarrollo de competencias para generarlos. 

Vídeo: ¿Quién movió mi queso?

www.youtube.com/watch?v=84DgFh0kk98

  

Posición que cada uno toma de arriesgarse o no para alcanzar metas.

Vídeo: ¿Te atreves a soñar? 

https://www.youtube.com/watch?v=a5BdtbHmTIE

Invitación a soñar y salir de la zona de confort,  a "emprender nuevos desafíos".

 1.  Mándala

Mi mándala 

Simboliza el equilibrio  del alma.  La realización del mándala con el acompañamiento de la música instrumental me ayudó a fomentar la concentración, a despertar los sentidos,  y a potenciar la creatividad.

 2.  Rueda de la vida

La rueda de la vida permite ubicar mi grado de felicidad en los diferentes aspectos de mi vida: familia, salud, amor, desarrollo profesional, crecimiento personal, cultura y ocio, espiritual y moral, finanzas personales, hijos y amigos. Permite identificar mi desequilibrio y generar metas de trabajo para realizar la cartelera de mis sueños.

 3. Propósitos

Teniendo en cuenta su ubicación en la rueda de la vida, realizar unos propósitos 

   

¿De qué me he dado cuenta desde mi actitud personal frente a mi profesión? Que tengo un gran compromiso y responsabilidad sabiendo que soy ejemplo de mis estudiantes. Es importante capacitarnos e innovar en nuestra práctica docente para enriquecer, motivar y desarrollar competencias en nuestros   alumnos.

¿Sigue siendo válida mi decisión o me gustaría cambiar de profesión? Sigo firme en mi decisión de ser maestra.

 ¿Cuál(es) de los elementos de la gráfica anterior se me facilita(n)?

El ser feliz en mí práctica docente

¿Cuáles me cuesta(n) trabajo? El de innovar,  y aplicar el conocimiento de tecnologías en el diseño de ambientes de aprendizaje

 ¿A qué me comprometo de aquí en adelante?, ¿Por quién lo hago?

Me comprometo a innovar en mis prácticas pedagógicas, a integrar diferentes herramientas tecnológicas a mi quehacer educativo. Lo hago por satisfacción propia y por mis estudiantes.

Esta reflexión me permite valorar  diferentes elementos como la familia, la salud, los amigos, el amor, mi desarrollo pedagógico,  mi crecimiento personal, espiritual, las finanzas y mi hija. Como propósito considero importante afianzar siempre mi crecimiento personal, cultural y espiritual.  

 4. Cartelera de los sueños:

1. SER: ¿Qué quiero ser?, ¿Qué me proyecto?  

2. HACER: ¿Qué voy hacer?

3. TENER: ¿Que quiero tener? 

PLE o APA: Entorno personal de aprendizaje

Vídeo: Dibujando mi ambiente personal de aprendizaje- Diego Leal

https://www.youtube.com/watch?v=mnFFgp8mLcg

Mapa= percepción (redes, creación, blog/evidencia hacia el mundo)

 5.  PLE ¿Cómo aprendo yo?

Preguntas 

¿Cómo aprendo?:  Investigando, preguntando, informándome, estudiando.

¿Con quién aprendo?: Con mi hija, mis estudiantes, mis compañeros, mi familia.

¿Qué recurso utilizo?: tecnología, textos, Internet, medios de comunicación

¿Qué herramientas?: computador, televisor, libros, celular, tablet.

¿Dónde aprendo?: Universidad, colegio, trabajo, casa, en el medio

Mi PLE

SESIÓN 3

 1. Competencias siglo XXI (maestros y estudiantes)

Presentar una reflexión acerca de ¿cómo podrían mejorar los observadores, diarios de campo, registros de notas, planes de área, aplicando las TIC? 

Considerando que estamos en el siglo XXI,  donde  la era digital ya se ha instalado en casi todas las actividades humanas; la educación no puede quedar por fuera en la adopción de las nuevas tecnologías, emplearlas en aspectos como la planeación, control y registros. Así mismo,  no entraría  en conflicto con las transformaciones que se vienen dando al interior de las aulas.  

Podemos empezar a concebir ideas propias y pensamientos mediante una participación más activa en el mundo actual, se nos facilitaría mejorar cosas como los observadores, diario de campo, registro de notas, e incorporarlos en un sistema donde estudiantes y padres de familia  se den cuenta del proceso académico y disciplinario de su hijo; además, así el estudiante puede interactuar con los docentes haciendo uso de las herramientas tecnológicas. 

Las Instituciones Educativas, dejan de ser espacios de cuatro paredes e invitan a la construcción de espacios a través de la interactividad y el trabajo colaborativo. Haciendo uso de la base de datos podemos llevar el registro del proceso de evaluación de nuestros estudiantes. La siguiente imagen es un ejemplo de formato de gestión escolar (planilla de valoración); la I.E. Eustaquio Palacios utiliza la plataforma SEVE.

 2. Foro (lluvia de ideas- políticas)

Lluvia de ideas sobre Políticas Escolares para el uso de las TIC

de Janeth Constanza Espinel Cruz - sábado, 18 de abril de 2015, 16:41

Las políticas escolares que podemos desarrollar en el colegio para que funcione de modo eficiente las TIC debe considerar aspectos que involucren a los miembros de la Comunidad Educativa.

Si bien es cierto que en el PEI del colegio se encuentran involucrados varios aspectos de tecnología, las TIC deben insertarse en cada una de ellas.

Siendo el manual de convivencia el que da las directrices, éste debe ser reestructurado con el objetivo de generar normas y procedimientos internos para el uso, beneficio y cuidado de los recursos TIC; también es importante tener presente los ritmos de aprendizaje.

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COMPETENCIA PARA TRABAJAR EN FORMACIÓN CONTINUA  

Selecciona una competencia de referencia y de esa competencia de referencia 3 especificas. Piense en las acciones que permiten implementar las tres (3) competencias seleccionadas. 

   

Competencia de referencia	Competencias especificas
Gestionar la progresión de los aprendizajes	Concebir y hacer frente a situaciones- problema ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos. Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo. Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión.

A la competencia tradicional de hacer seguimiento de la progresión de los aprendizajes eligiendo buenos ejercicios, estandarizados en libros, y evaluaciones de carácter formativo, la competencia emergente es la de gestionar la progresión de los aprendizajes pero practicando una pedagogía de situaciones problema.

Para ello el docente debe saber:

•      Didáctica
•      Conocimiento de desarrollo intelectual
•      Estilos de aprendizaje
•    Tipos de inteligencia
•    Competencia para tener una panorámica longitudinal de los objetivos.   

Vídeo: TOP 10 de las herramientas para educadores

https://www.youtube.com/watch?v=rAtu9EFsIEM

 3. Reflexión sobre los vínculos y posibilidades de integración entre las competencias a desarrollar en los docentes y las competencias siglo XXI en los alumnos, asociados a las TIC 

La integración se da cuando los docentes diseñan ambientes de aprendizaje que permiten desarrollar en sus estudiantes las Competencias siglo XXI, estas les permiten desenvolverse en el plano personal y social. 

DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LOS MAESTROS	DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LOS ESTUDIANTES
Competencia Tecnológica	Los niños desarrollan competencias para manejar información acorde a su edad.
Competencia Pedagógica	Pensamiento crítico: razona de manera asertiva, con iniciativa y autonomía para trabajar resolución de problemas acordes a su edad.
Competencia Comunicativa	Desarrolla, implementa y comunica ideas a los demás.
Competencia de Gestión	Accede a la información de manera eficiente, utilizándola con creatividad para la solución de un problema acorde a su edad.
Competencia de Investigación	Demuestra originalidad e inventiva en su trabajo.

SESIÓN 4

 1.  Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

Es una metodología que facilita la incorporación de las TIC en el quehacer educativo.

TABLA DE AbP

AbP	Secuencias
Elegir el tema del proyecto y la pregunta problema	Normas de convivencia en el aula -          ¿Cómo contribuyo para que en mi salón de clases haya una sana convivencia?
Identificar y poner en común los objetivos y contenidos curriculares	OBJETIVOS -          Conocer y valorar la importancia de las normas para organizar la convivencia en el aula. -          Analizar críticamente sus acciones y actitudes cotidianas en relación con los otros. -          Desarrollar estrategias democráticas y participativas en la elaboración de normas para organizar la convivencia y resolver los conflictos. CONTENIDOS CURRICULARES ·         Normas ·         Convivencia ·         Paz ·         Diálogo y concertación ·         Resolución de conflictos
Actividad motivadora  para el estudio del tema	1.      Vídeo “convivencia”, de 3 minutos de duración 2.      Comentar en parejas el contenido del vídeo. ¿se sienten identificados con los personajes del vídeo?¿reconocen tener actitudes hacia “los otros” como las que tiene los protagonistas?. Considerando la situación presentada como una metáfora, ¿ocurre en el aula o en la escuela lo que pasa en la breve historia contada en el vídeo? ¿algunos de los protagonistas “ganan”? ¿Quiénes “pierden” en la historia presentada?
Elección del producto final	·         Reflexión sobre qué tipos de normas regulan la convivencia en el aula, cuáles son sus características y como se sancionan su incumplimiento. Fundamenten sus respuestas y compartan sus reflexiones con sus compañeros.
Competencias	·         Trabajo colaborativo ·         Trabajo en equipo ·         Creatividad ·         Innovación
Establecer metas de aprendizaje	·         Practicar normas establecidas al interior del aula ·         Reconocimiento de las normas y consecuencias que trae el no cumplimiento. ·         Cambio de actitud en su comportamiento

 2. Mapa conceptual diferencias entre Proyectos de aula tradicional y el AbP

SESIÓN 5

 1.  TPACK- Conocimiento técnico Pedagógico del Contenido

Es un modelo que identifica el tipo de conocimiento que el maestro necesita dominar, para integrar las TIC de forma eficaz a la enseñanza

Teniendo en cuenta el modelo TPACK, realizar el ejercicio completando la siguiente tabla. Puedes guiarte con el ejemplo    

Constructos TPACK	Definición	Ejemplos a partir de tu ABP
TK	El conocimiento sobre cómo usar el hardware y software de las TIC y periféricos asociados.	Conocimiento de cómo usar vídeos de youtube; cómo manejar el computador y video beams.
PK	El conocimiento sobre el aprendizaje de los estudiantes, los métodos de enseñanza, las diferentes teorías educativas, y la evaluación del aprendizaje para enseñar un contenido temático sin referencias hacia el contenido.	Conocimiento sobre cómo colocar en práctica el modelo critico  social.
CK	El conocimiento de un contenido temático sin la consideración sobre la enseñanza de esté.	Conocimiento sobre el manejo de las normas de convivencia en el salón de clases
PCK	El conocimiento de representación del conocimiento del contenido y la adopción de estrategias pedagógicas para que el contenido / tema específico sea más comprensible para los alumnos.	Conocimiento de cómo colocar una situación problema a los niños para trabajar el tema de la convivencia.
TPK	El conocimiento de la existencia y especificaciones de diversas tecnologías que posibilitan aproximaciones de enseñanza sin referencia a contenidos temáticos.	Conocimiento de cómo trabajar los videos aplicando el constructivismo social.
TCK	El conocimiento acerca de cómo utilizar la tecnología para representar / investigar y crear el contenido de diferentes maneras sin consideración acerca de la enseñanza.	Conocimiento de cómo elegir videos apropiados para trabajar con niños de transición.
TPACK	El conocimiento de la utilización de diversas tecnologías para enseñar y / representar y / facilitar la creación de contenidos específicos de las asignaturas.	Conocimiento sobre cómo usar videos de youtube como una herramienta de comunicación para mejorar el aprendizaje social,  en los niños de transición.

SESIÓN 6.

 1. Proyecto: Datos básicos (PGE)

Planificador de proyectos

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro: Alicia Enith Salazar Rodriguez, Flor Patricia Silva Martínez y  Janeth Constanza Espinel Cruz.

1.2 Correo electrónico:

Alicia: alensaro56@gmail.com

Flor: fsazurita@gmail.com

Janeth: janeth.e3@gmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

EUSTAQUIO PALACIOS

1.4 Dirección de la institución educativa

Carrera 52 # 2- 51 B/ El Lido

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

1.6 Reseña del Contexto

La Institución educativa Eustaquio Palacios  esta ubicada en la Comuna 19 al sur de la ciudad; atiende población de la comuna 20 (Siloé, la Estrella, Brisas de Mayo, El Cortijo, Lleras Camargo, Belisario, y otras).

PERFIL DEL EGRESADO.

Innovador, con capacidad de liderazgo,proactivos, responsables, conscientes, competentes, con iniciativas, creativos y respetuosos con el entorno.

Fundamentación Teórico-práctico en cada una de las especialidades, habilidades en el uso de medios de información, capacidad de gestión.

1.7 Georeferencia

Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa.

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

¡¡A DIBUJAR EN MI TABLETA!!

2.2 Resumen del proyecto

El proyecto educativo al cual hacemos referencia, se basa en actividades de manipulación de las tablet, por parte de los niños para el desarrollo de habilidades grafomotoras; estas habilidades son necesarias en el fortalecimiento de la pre-escritura. No se han diseñado actividades con padres, puesto que las tabletas son para uso de los estudiantes dentro del aula de clases y estas no pueden ser llevadas a casa.  Este proyecto transversaliza las áreas curriculares fundamentales, ya que través de las actividades se pueden desarrollar diversas competencias.